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15 août 2010 7 15 /08 /août /2010 11:08

 

Une aide très utile ici

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10 août 2010 2 10 /08 /août /2010 08:58




Séance 3 (en demi-groupes en salle info)- Groupes de presse

Noms ………………………………………………………………………………………

Recherche sur le site de l'ESJ de Lille.

Rubrique DOC Presse ESJ

Si votre quotidien est clairement identifié comme appartenant à un groupe dans l’Ours de votre journal papier, choisissez la rubrique "Groupes de presse". Si dans l’Ours, vous n’avez pas identifié d’appartenance à un groupe de presse figurant dans la liste, choisissez la rubrique "Quelques titres". (Si, bien qu’appartenant à un groupe votre quotidien apparaît également dans la rubrique "Quelques titres", allez consulter cette rubrique dans un second temps)

Informations sur le Groupe de presse et/ou sur le Quotidien étudié

Nom de votre quotidien …………………………………………………………………..

Quel est le chiffre d’affaires :
- du groupe (Si votre quotidien appartient à un groupe) ?
……………………………………………………………………………………….
- du quotidien ( s’il n’appartient à aucun groupe, ou s’il est précisé à côté du CA du groupe) ?
……………………………………………………………………………………….
Précisez, pour chaque CA, de quelle année il date.

Qui détient le capital ? selon quel pourcentage ?
……………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
Qui est le président du directoire ?…………………………………………………………..

Quelle est la DFP (diffusion France payée) de votre quotidien pour 2006 ?
……………………………………………………………………………………………….

Si votre quotidien appartient à un groupe, précisez les activités de ce groupe :

- Presse quotidienne régionale (titres)
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
- Pôle Magazines ( titres)
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
- Autres activités du groupe mentionnées
……………………………………………………………………………………………….


Pour les groupes, aller ensuite sur leur site :
Lister leurs autres secteurs d’activités hors médias………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..

Dernière mise à jour des sites consultés ………………………… / ………………………….

 

Sylvie Josset,

Voir aussi ce TD sur l'indépendance des médias

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10 août 2010 2 10 /08 /août /2010 08:55

Pistes

Outils

un produit vite périmé et multi-usages : prévoir des activités de découpage, collage

Le matériau journal en arts plastiques

Découverte et feuilletage

 

Questionnaire

Les noms des journaux et l’histoire

Fiches Clemi " feuilletage,  circulation "

Bain de presse

 

 

 

Fiche Clemi " les noms des journaux "

MOUILLAUD (M), TETU (J.F),

Le journal quotidien, PUL, 1989

Chronologie des médias en France

Une vision du monde

découpage du monde (rubriques)

sélection

hiérarchisation (comparaison de Unes)

pluralisme, démocratie, indépendance

Liberté de la presse

Fiche Clemi réaliser une revue de presse  


 

 

Etude d'une Une ;

une étude marketing des Unes en 2007

Les groupes de presse


un produit fabriqué

des métiers

 

 

une organisation

visite d’une entreprise

 

 

Fiches métiers;découverte des métiers ; cartographie des métiers

Le métier de journaliste ;

les chiffres-clés de la profession 

 

Fabrication-diffusion

 

un produit industriel

coûts de conception (agences, journalistes)

coûts de fabrication (métiers du livre)

 

coûts de diffusion

donc problème des gratuits

rôle de la publicité

concurrence

situation des médias

 


Les agences de presse 

 

Fabrication-diffusion;

les métiers du Livre

 

Prestalis ex Les NMPP

la concurrence des gratuits

 

L'enquête EPIC; résultats OJD

La presse au défi du numérique

une mise en page spécifique

format, colonnes,

rôles de l’illustration,

charte graphique

 

spécificités de la Une (affiche)

habillage des articles

mise en scène, en spectacle ?

 

Les formats des journaux

Intéresser son lecteur

 

 

 La Une 

 

AGNES (Y.), Manuel de journalisme. Ecrire pour le journal, coll. Repères, la Découverte, 2002

       

une écriture spécifique

la dépêche

 

 

 

les genres (information, commentaire)

 

 

écrire clair et précis

les titres

 

les images

 

un jargon professionnel

 Travailler en classe avec les dépêches

 Travailler avec l'AFP

  De la dépêche à l'article

 

 

Intéresser son lecteur ;

voir fiches écriture d'articles dans la catégorie créer un magazine

  

  écrire clair... 

 

 

 fiches Clemi  

 

  glossaire Clemi  

 

AGNES (Y.), Manuel de journalisme.

Ecrire pour le journal, coll. Repères, la Découverte, 2002

CHARAUDEAU (P), Le discours d'information médiatique

La construction du miroir social,

Nathan, 1997

LAVOINNE (Y), Le langage des médias, PUG, 1997

 

      
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10 août 2010 2 10 /08 /août /2010 08:51

Bibliographie

AGNÈS, Jean, SAVINO, Josiane. Apprendre avec la presse. Paris : Retz, 1999. 128 p.

AGNES (Y.), Manuel de journalisme Ecrire pour le journal. Nouvelle édition,  La Découverte, 2008

BEI, Jean-Yves (dir.), GÉRARD, Jean-Marie (dir.). École et médias : regards croisés : actes du colloque organisé à l'IUFM de Lorraine, Nancy, 2000. Nancy : Presses universitaires de Nancy, 2001. 
 

BRÉDA, Isabelle. L’information météo, les médias, l’école. Paris : CLEMI, 1990. 86 p.



CHARAUDEAU, Patrick. Le discours d'information médiatique. La construction du miroir social , Nathan, 1997.


COCLET-GREGOIRE,  Jacqueline / HARGOUS, Maryvonne, Lire, écrire, produire avec les médias, CRDP du Nord-Pas de calais, 1996 

COCLET-GREGOIRE (J), DESTABLE (E), SPIRLET (J.P), La presse à l'école maternelle, Hachette éducation, 1997



COLLECTIF. Sous la direction de Jean-Philippe Marcy et Roger Cussol, Guide de la presse écrite. CRDP Midi-Pyrénées, coll. Pratiques à partager, 2008 


DELEFORGE, Maurice. En français dans le journal. Saint-Ouen-l'Aumône : éd. du Valhermeil , 2001.


DUBIED, Annick. Les dits et les s cènes du fait divers , Droz, 2004.


ESQUENAZI,  Jean-Pierre, L' écriture de l'actualité : pour une sociologie du discours médiatique , PUG, 2002.

 


GIRARD, Isabelle, ROY, Frédéric. Lire la presse. Paris : Gallimard, 2000. (Le Forum). 


GRANDATY (M.) S/d, 50 activités avec les magazines jeunesse à l'école, Milan/CRDPMidi-Pyrénées, 1996

GUERY (L.), Visages de la presse. La présentation des journaux des origines à nos jours, CFPJ, 1997


HERMELIN, Christian. Apprendre avec l’actualité : théorie et pédagogie de l’événement. Paris : Retz, 1993. 144 p.

HERR Nicole, J'apprends à lire avec le journal, RETZ, 1988,


LAB, Frédérique, MAZODIER, Catherine. The press book : apprendre l’anglais en lisant la presse. Paris : Ophrys, 1993. 157 p.

LAVOINNE, Yves, Le langage des médias , PUG, 1997.  


MARCIEL, Alexandre. 50 activités pour apprivoiser son journal à l'école et au collège. Toulouse cedex : CRDP Toulouse, 1996.

 

MARTIN (M.), La presse régionale. Des affiches aux grands quotidiens, Fayard, 2002

MOUILLAUD, Marcel, TETU,  Jean-François, Le journal quotidien , PUL, 1989.

SALLES, Daniel. Le récit de presse, CRDP Grenoble, 1998

SALLES (D), Découvrir la presse à partir de la bande dessinée, collection la BD de case en classe, CRDP de Poitiers, 2006 

 

SPIRLET (J.P), La presse à l'école de la maternelle à la 6e, Cfpj, 2000

Apprendre la citoyenneté avec la presse et la télévision,
CRDP de l'Académie de Lyon, 1996.

Parcours médias au collège : approches
disciplinaires et transdisciplinaires
.

 

CRDP Bordeaux / CLEMI, 2003.

 

 



Revues
"Lire la presse, l'information sur mesure", Textes et Documents pour la classe, n° 711, mars 1996.

« La presse écrite au collège », L'École des lettres collèges , n° 8, février 1997.

"Apprendre avec la presse". Cahiers pédagogiques, 1997, n° 357-358


"La fabrique de l'information : une industrie de l'éphémère",

Textes et documents pour la classe, n° 809, 2001



"L'actualité dans nos classes", 2003, n°64.  Lire au collège (Grenoble)

 


"Lire la presse". Lire au lycée professionnel, 2003, n°41.

"L'actualité du monde et la classe". Cahiers pédagogiques, 2005, n° 434, p. 9-51.


"Médias et CDI"
. Numéro spécial de Inter CDI, N° 196, juillet-août 2005,

"Enseigner avec les médias, éduquer aux médias "- Les cahiers innover et réussir,

 

CRDP Créteil, 2006.

 

 



Sitographie


"Travailler sur la presse écrite à l’école" Hors-série numérique des Cahiers pédagogiques - Téléchargeable en ligne.

Les fiches pédagogiques du Clemi

Le site de Ouest-France

La presse à l'écolele site de l'ARPEJ (sous forme de livre également)

Réseau-Education-Médias (Canada) et notamment le dossier sur le chemin de l'information

Portail romand de l'éducation aux médias





Romans ou BD pour les élèves

Azam (J.) Scoops à gogo, Shampooing, 2005

Escarpit (R.), Les reportages de Rouletabosse, Poche jeunesse


Gamarra (P.), Six colonnes à la une, Folio junior


Gamarra (P.), L'assassin a le prix Goncourt. Messidor La Farandole, 1986.


Missonnier (C.) , Les CM2 à la Une, Rageot-Editeur, 1995.


Morris, Lucky Luke, Le Daily Star, Dargaud, 1984


Peyo, Le Schtroumpf reporter, Le Lombard, 2003


Rodari (G.), Scoop, Rue du Monde, 1999.


Solet (B.), Il était un capitaine, Livre de Poche, 2002



Les journalistes


A. ACCARDO, G.   ABOU, G. BALBASTRE, Journalistes au quotidien. Outils pour une socioanalyse des pratiques journalistiques, 1995.


J.-M., CHARON, Cartes de presse : enquête sur les journalistes , Stock, 1993.


G. GOSETTI et J.-M. FRODON, s/d, Print the legend. Cinéma et journalisme, Cahiers du cinéma / Festival international du film de Locarno, 2004.


S. JULY, J.-F. KAHN, E.PLENEL, Faut-il croire les journalistes ? , Mordicus, 2009

J. LE BOHEC, Les mythes professionnels des journalistes, L'Harmattan, 2000.

P. MERLANT, L CHATEL, Médias. La faillite d'un contre-pouvoir, Fayard 2009

E. NEVEU, Sociologie du journalisme, La Découverte, 2001.

E.PLENEL, Combat pour une presse libre, Galaade, 2009

D. RUELLAN, Le professionnalisme du flou. Identité et savoir-faire des journalistes français , PUG, 1993.


F. VEY, Les Métiers du journalisme, Flammarion, 2000.

Statistiques du métier 


Copyright Daniel Salles pour Médias, © 2009

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29 juillet 2010 4 29 /07 /juillet /2010 15:47

Viennent de paraître en ligne (pour abonnés seulement) le numéro de septembre de l'Ecole des lettres (article sur BD et médias et l'adaptation du Vaillant petit tailleur de Grimm par Mazan) et le numéro 83 de Lire au collège consacré à l'éducation aux médias (4 pistes pédagogiques et des recensions d'ouvrages).

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14 mai 2010 5 14 /05 /mai /2010 04:23
  • Rappelons tout d'abord le colloque sur La BD à l'école qui a lieu à Grenoble la semaine prochaine et au cours de laquelle cette problématique sera abordée.

 

  •  Puis le dossier "L'adaptation littéraire en BD" sur Savoirs CDI  et le numéro spécial de l'Ecole des lettres consacré à la BD dans lequel Médias est bien représentée.

 

  • La collection la BD de case en classe propose deux ouvrages sur le thème de l'adaptation : Chansons en BD et Premières pages, premières cases

 

 

  • Signalons ensuite, sur le thème de l'Odyssée sur lequel Médias a particulièrement travaillé et peut intervenir,  la sortie récente de  deux ouvrages.

              La série Les Incontournables de la BD propose une série d'adaptations (photo à venir)

 

  et un petit livre où les oeuvres sont résumées en 3 vignettes !

             Bonne idée de départ pour des activités pédagogiques...Numériser0029

 

 

 

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6 mai 2010 4 06 /05 /mai /2010 11:51

Guerre de Sécession & western. Entre BD et cinéma

Avec Les Tuniques Bleues

Philippe Tomblaine

coll La BD de case en classe CRDP Poitou-Charentes

Numeriser0008.jpg

 

 

Ce nouvel ouvrage s'appuie sur l'analyse de plusieurs tomes  de la série "Les tuniques bleues" pour aider  à la compréhension d'une période historique que le cinéma a traitée de manière mythique avec le western.

 

La première partie de l'ouvrage traite de la guerre de Sécession : 16 fiches d'activités pour le collège et le lycée autour des héros, de la représentation de l'armée, du traumatisme du conflit, des femmes et enfants dans la bataille, du traitement que subit la vérité historique. Comparaison avec la série  Blueberry, photos d'époque, liens sur Internet sont autant de pistes. Le photojournalisme, évoqué dans les albums Puppet's blues et  Des Bleus en Noir et Blanc, a droit à une activité.

 

La partie consacrée au western propose  des séquences d'analyse qui reposent à la fois sur les films et sur les albums de BD et traite des grands thèmes emblématiques :

- la mythologie littéraire : notamment l'épopée et le chevalier errant ;

- l'espace frontière et le temps historique ;

- le chemin de fer ;

- la ville, entre civilisation et sauvagerie, lois et violences.

Les activités abordent évidemment  la représentation de l'Indien ou la Ruée vers l'or. Parmi les films convoqués, Sommersby, Le Bon, la Brute et le Truand, le Mecano de la General, les Cavaliers, Il était une fois dans l'Ouest...

 

Chaque album de la série la BD de case en classe  est désormais accompagné d'un cédérom. Celui-ci propose plus de 70 planches de la série les Tuniques bleues, les activités pour les élèves plus un certain nombre autour de l'album Black face, des images, des photogrammes, des ressources pédagogiques, des liens vers des ressources en ligne, une interview de Raoul Cauvin.

 

Cet ensemble constitue donc un bon outil pour accompagner le travail sur des westerns dans le cadre de Collèges ou Lycéens au cinéma  ou à l'occasion d'activités autour de l'Histoire des arts.

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1 avril 2010 4 01 /04 /avril /2010 13:37

Pour les groupies du webmestre !

 

Intervention du 17/03/2010

Réalisation Rémi Carquin

Fichier mov mis en ligne le 26 Mar 2010 – Durée 44:00 – Taille 301 Mo

Téléchargement

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25 mars 2010 4 25 /03 /mars /2010 09:11

L 'Ecole des lettres sort un numéro spécial BD auquel Média a participé. En attendant la mise en ligne sur le site de la revue, voici un commentaire d'un ouvrage de la nouvelle collection "Mille bulles" de l'Ecole des loisirs, A ton avis...Le Vieil homme ou le serpent ? de Toni & Slade Morrison et Pascal Lemaître :



L’entrée dans le livre par la couverture

Le titre interpelle directement le lecteur « à ton avis …»  et soulève une question. On notera la mise en valeur du point d‘interrogation. Les deux personnages de l’illustration (reprise inversée et détourée de la vignette p.29) ont l’air de bien s’entendre pourtant et l’on peut donc se demander si la question porte sur le résultat de la partie de cartes ! La situation est peu réaliste : un vieux noir et un serpent bandé qui jouent aux cartes et nous comprenons que nous sommes dans un univers imaginaire.


La 4ème de couverture reprend un extrait (p.18) du livre, ce qui nous permet de comprendre que nous avons affaire à une BD. Elle met en valeur le serpent en train de parler, ce qui confirme l’absence de réalisme de la fiction. Le petit cœur au-dessus du personnage du ver montre que la dimension humoristique est très importante dans le travail de Pascal Lemaître.  Les deux phrases écrites de manière manuscrite précisent le genre du livre (définir le genre de la fable si cela n’est pas acquis) et les propos de l’auteur (définir impertinence).  Elles évoquent Esope et La Fontaine.

Elles  sont également  un argument publicitaire, ce qui est le rôle habituel de la 4ème de couverture : noter le côté slogan de la phrase exclamative. Ce livre a donc une dimension argumentative.

 

Les chemins d’une fable :  Les auteurs font référence à Esope, auteur à l’origine du genre de la fable dans notre culture occidentale. On pourra bien évidemment partir sur les traces de ce personnage semi-légendaire dont Socrate mit les fables en vers avant de mourir, comme il le justifie dans le Phédon. A titre de découverte des plaisirs de la langue  on rappellera le palindrome : Esope reste ici et se repose. Le texte de la fable est donnée en traduction page5.


Phèdre, auteur latin du 1er siècle, reprit  la matière d’Esope et la transcrivit en vers,  comme il le rappelle dans sa préface Phaedri Augusti Liberti Fabulae Æsopiae (Les Fables ésopiques de Phèdre, affranchi d'Auguste). Sa fable s’appelle L’homme et la couleuvre, voir ci-dessous.

Elle peut être prétexte à des exercices de vocabulaire autour de l’étymologie des mots.

Dans les deux cas, le villageois meurt.


La Fontaine intitula la sienne, le Villageois et le serpent. C’est le serpent qui meurt, tué par le villageois qu’il menaçait. Nous avons donc affaire avec ce livre à l’un des nombreux avatars des Fables d’Esope.

On pourra faire apprendre les différentes fables aux élèves et effectuer un montage avec Audacity des différentes versions…

 

Une fois ce parcours établi, on montrera aux élèves que les Fables de la Fontaine ont été très souvent illustrées et on mettra à leur disposition un ensemble d’illustrations cf. Oudry, Doré, Granville, publicité pour Riclès, Aractingi http://www.la-fontaine-ch-thierry.net/villaser.htm, http://www.lafontaine.net/lesFables/afficheFable.php?id=118

On les comparera, on montrera quel moment a été illustré, à quel vers l’illustration correspond, comment est figuré le serpent ou l’homme…

 

On  comparera également la morale des quatre versions et on constatera leur différence :

Esope : Un peu de bonté ne vient pas à bout de la méchanceté.

Phèdre : Il ne faut pas rendre de services aux méchants.

La Fontaine :  1. C’est bien d’être charitable, mais pas avec n’importe qui.

                        2. Les ingrats sont toujours punis de leur ingratitude.

Morrison : Dans la vie plus on réfléchit, moins on a d’ennuis.

 

L’entrée dans le livre par les premières pages

En ouvrant le livre, on découvre trois pages illustrées pleine page par un paysage rural évoquant les USA, où les alligators et les serpents sont nombreux. La maison est une petite cabane isolée du monde. Les trois pages sont reprises en fin du livre  dans une disposition inversée. Elles servent donc d’introduction et de conclusion à l’histoire et précisent son cadre spatio-temporel.


La première illustration de l’histoire après la page de titre et les dédicaces  nous présente avec un plan plus rapproché la cabane dans laquelle va se dérouler l’histoire.


Les pages 9 et 10 sont des pages de récit, avec présentation du cadre, des personnages, situation initiale et élément de déséquilibre qui va déclencher le récit du grand-père autour d’un objet encore mystérieux, les bottes de mémoire. On pourra évidemment faire repérer tout cela.

Les élèves pourront facilement s’identifier au personnage de l’enfant, on pourra leur faire découvrir le poème de Prévert sur le cancre…

On commentera le choix de l’illustrateur : noir et blanc, personnages en amorce, jeux des regards entre le grand-père et son petit fils, mise en valeur des bottes, regard étonné de l’enfant…


Le récit du grand-père commence dans les pages suivantes sous la forme d’une bande dessinée. Occasion d’expliquer aux élèves le procédé du récit dans le récit ou récit enchâssé puisque le 1er récit illustré se termine par une illustration à la page 36.

 

La technique de la bande dessinée

Révision : les éléments d’une BD

 Cette bande dessinée se prête bien à un rappel des principaux éléments que l’on pourra faire repérer : le récitatif, les bulles et leurs formes p.15, les onomatopées, la typographie expressive des textes,  les vignettes, leurs formats différents, leur nombre variable dans la page, les cadrages et les angles de vue…

Certaines vignettes sont particulièrement intéressantes à commenter p.17 et v.1 p.19, où la séquentialité est interne à la vignette, la v.3 p.19 où le texte est en avance sur l’image.

Didier Quella-Guyot, Explorer la bande dessinée, Crdp De Poitou-Charentes, collection  La Bd de case en classe,  2004


L’argumentation

On pourra étudier les moyens qu’utilise le serpent pour persuader le grand-père de le secourir. Il a des qualités de comédien (on observera ses mimiques), joue de la culpabilisation, de la séduction (le chéri de la v.5 de la p.18 le rend féminin), ce qui introduit le doute et la perplexité chez le grand-père (cf. les mimiques v.1 p19). Hormis les réserves que l’on peut avoir sur le niveau de langue, ce serpent est très proche de l’auto-stoppeur parasite de Coluche ! http://www.youtube.com/watch?v=SezzlowthFY

Evidemment en filigrane apparaît le serpent tentateur de la Genèse à la langue fourchue (v.1 p.34), et l’on pourra travailler sur les représentations du serpent à travers le temps.

 

 

 

Mises en réseau

http://www.ac-grenoble.fr/ien.vienne2/spip.php?rubrique875

http://www.ien-dourdan.ac-versailles.fr/spip.php?action=dw2_out&id=651



 

 

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25 mars 2010 4 25 /03 /mars /2010 07:51

Le REFAD (Réseau d'enseignement francophone à distance) publie un document, « Wikis, blogues et Web 2.0 : opportunités et impacts pour la formation à distance », réalisé par Lucie Audet pour aider à mieux connaître le Web 2.0 et ses outils, découvrir leurs possibilités pour l’éducation, réfléchir sur leurs impacts, particulièrement en formation à distance.

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