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19 janvier 2011 3 19 /01 /janvier /2011 19:53

A lire sur Libération, une interview de Tim Berners-Lee, l'inventeur du web.

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19 janvier 2011 3 19 /01 /janvier /2011 18:00

Nouvelle entre guillemets car pas beaucoup de différences pour la première partie de la conférence avec celle qu'il avait faite voici 9 mois dans le même lieu !

Il a cependant beaucoup insisté sur le fait que dans les jeux vidéo, contrairement à l'école, les jeunes sont tout de suite gratifiés, que les jeux fonctionnent selon des principes de motivation.

 

En revanche, dans sa seconde partie, il a montré

 

1. que les inquiétudes sur la violence dans les jeux vidéo  sont peu fondées.

Certes les enfants violents y trouvent des modèles de violence, mais ils profitent aux enfants qui ont tendance à se constituer en victimes et les enfants redresseurs de torts  y deviennent des soignants.

Il n'y a pas d'addiction aux jeux vidéo mais certains peuvent jouer de manière excessive  (les parents doivent dans ce cas remplir leur rôle éducatif)  ou parfois pathologique.

 

2. Dans les jeux il y a des

interactions sensori-motrices                                                   et des interactions narratives

émotions simples                                                                                          réfléchir avant d'agir

angoisses archaïques                                                                                   émotions complexes

violence narcissique                                                                                        identification

 

Si l'on se contente des premières, on est dans une activité mentale compulsive, on cherche à fuir la réalité, des blessures, ou à rétablir fantasmatiquement un état d'omnipotence.

 

3. Les effets positifs des jeux

Ils permettent d'exprimer de manière symbolique l'agressivité.

Ils apprennent à faire semblant.

Ils apprennent à gérer sa liberté.

Ils apprennent à gérer les contacts sociaux (jeu en réseau).

Ils fonctionnent comme des rituels initiatiques et évitent le recours à des pratiques initiatiques réelles dangereuses.

Ils développent des compétences :

- tester les hypothèses

- tenir compte des obstacles et faire face à l'imprévisible

- traiter des informations en parallèle

- construire une démarche logique prospective.

Ils permettent se se familiariser à son rythme avec des expériences nouvelles, de les installer à l'intérieur de soi, de prendre du recul.

 

 

4. Les serious games ou le jeu au centre des apprentissages

Il ne faut pas confondre les jserious games avec les jeux ludo-educatifs, il n'en existe pas encore vraiment, ils sont en projet...

Il s'agit de favoriser les apprentissages et la prise de recul par rapport aux jeux. Donc comme des jeux commerciaux, immersion dans un univers mais en plus  prise de recul, désengagement.

Il est essentiel de développer la plasticité psychique et cérébrale des élèves pour qu'ils soient prêts à s'adapter à  la formidable accélération du rythme des progrès techniques (autrement dit, fabriquer des machines à comprendre). Pour cela, il faut valoriser la variété des stratégies dans le jeu, la capacité à adapter ses stratégies pour développer ses connaissances.

 

NDR : Dans un discours du genre point de salut hors des jeux vidéo, cela fait du bien d'entendre la recommandation suivante : il faut que les élèves travaillent à l'école (les stratégies, les opérations de raisonnement).

 

Un accompagnement est nécessaire :

1. Donner des repères théoriques sur les modèles économiques, les conditions de production et le marketing des jeux vidéo.

2. Favoriser des usages encadrés des consoles de jeu, lecteurs MP3, téléphones portables (colonisation positive des usages)

3. Valoriser les productions des jeunes (par ex. :  organiser un festival des machinimas)

4. Encourager les pratiques créatrices (voir le programe STEM aux USA)

 

NDR : Si je puis me permettre, c'est l'éducation aux médias cela non ?

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18 janvier 2011 2 18 /01 /janvier /2011 16:56

Onze artistes (1) ont décidé de mettre gratuitement en ligne, épisode par épisode, leurs bandes dessinées sur le site 8comix.

Par exemple, la série "Au royaume des aveugles",  scénario d'anticipation qui prend place à Londres dans les années 2070, pose le problème de la disparition de la vie privée avec réseaux sociaux et caméras de surveillance...

 

 

(1) Fabien Vehlmann, Cyril Pedrosa, Alfred, Olivier et Jérôme Jouvray, David Chauvel, Efix, Gess, Jason, Fred et Greg Salsedo, Tim Mc Burnie.

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16 janvier 2011 7 16 /01 /janvier /2011 09:22

Découvert grâce au tout nouveau site Educavox auquel va participer Médias, les cours en ligne d'Hervé Le Crosnier sur la culture numérique.

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16 janvier 2011 7 16 /01 /janvier /2011 07:50

"Grotius.fr, dans une approche multidisciplinaire (Relations internationales, Histoire,  droit international humanitaire, économie, sociologie des médias, sciences de l’information et de la communication…) analyse la communication des organisations non gouvernementales et les discours médiatiques et se penche sur le devenir de l’humanitaire."

 

A découvrir par exemple, le quotidien d'un dessinateur de presse en Irak...

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16 janvier 2011 7 16 /01 /janvier /2011 07:06

Radio-méga, radio associative de Valence, nous propose 3 nouvelles émissions :

 

Écoutez l'émission sur le thème de l'égalité garçons filles réalisée à la MPT du Plan ici.

 

Émission réalisée par les étudiants du BTS assistant force manager du lycée Barthélémy De Laffemas.

Écoutez l'émission ici

 

Emission réalisée par les jeunes de la bibliothèque de Portes-lès-Valence. L'invité est Tito auteur de BD.

 Écoutez ici.

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14 janvier 2011 5 14 /01 /janvier /2011 07:56

A découvrir sur le site d'Arte un webmagazine original et ludique sur le cinéma :  Blow-up, qui donne des idées d'activités avec les élèves :

 

Formats courts : par exemple la vie et l’œuvre des cinéastes en 4 minutes, des montages, des lettres, des cartes blanches, des rencontres, des plans rapprochés.

 

Trois nouvelles vidéos sont mises en ligne chaque mercredi, certaines en liaison avec les films diffusés sur Arte.

 

Interactivité : les internautes peuvent raconter une séance de cinéma ou compléter un dictionnaire des personnages :

Salluste Don :
Petit d'Espagne toujours à l'or. Un cupide qui joue les Cupidons. Doté de conduits auditifs communicants. Faute d'effets spéciaux, il passa trois semaines accroché à une hallebarde.
(Par Saint-Aubin) 

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14 janvier 2011 5 14 /01 /janvier /2011 06:21

Un dossier complet sur Café pédagogique

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13 janvier 2011 4 13 /01 /janvier /2011 19:31

A noter entre autres, un Internet moins dangereux et des enseignants qui jouent un rôle de conseil important surtout pour les adolescents les plus âgés et les enfants d'origine sociale populaire.

principales conclusions  de l'enquête

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13 janvier 2011 4 13 /01 /janvier /2011 17:42

"La liste Histoire des arts est une liste de discussion non institutionnelle, rattachée au groupe de travail Histoire des arts de WebLettres. Proposée par l'association WebLettres, elle est destinée à permettre les échanges entre professeurs enseignant l'histoire des arts, quel (sic) que soient le niveau et la discipline".

Pour plus de renseignements

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